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建议明明是对的孩子为什么不听（第1页）

建议明明是对的，孩子为什么不听

妈妈的恐惧

我的一位来访者说，她用了很多方法教儿子学数学。各种打比方、画图、画表，但是一点儿用都没有。她帮儿子整理错题，制订学习计划，儿子也总是心不在焉，频频出错，气得她拍桌子。更气人的是，她这么努力想帮孩子把数学学好，结果孩子后来在学校连数学课都不听了，上课跟人聊天、传纸条、看课外书，害得她经常被老师在微信群里点名，还被老师多次请到了办公室。

我和这位妈妈讨论了这个过程中她自己的心理状态——当孩子数学不好的时候，她在想什么？

她说自己在担心，孩子数学学不好，上不了好的大学，以后没出息、没用。

我问：“没用会怎么样？”

妈妈回答说：“那就没人喜欢，没人要，会被抛弃。”

原来在这位妈妈心里，一个孩子如果成绩不好，就是没用，就不会被喜欢。

所以在她的潜意识里有一个定义，“喜欢=有用”。

沿着这条线索往下追踪，这位来访者回忆起很多小时候被妈妈要求干活的场景。她感觉妈妈之所以喜欢她，是因为她比姐姐和弟弟更会干活，能帮妈妈，更有用。

在她的印象中，小时候总是在帮妈妈做“有用”的事情，大冬天洗衣服，大夏天干农活，平常给家里做饭……似乎只有把事情做好了，妈妈才会对她态度温和。要是活干不好，妈妈就说她没用，没有好脸色，做错了就挨骂，有时还挨打。

她说：“从我记事起，每年过年，家里的碗都是我洗，我爸妈和我姐、我弟都坐在电暖桶里看电视。我记得9岁那年的除夕夜，我一边洗碗一边哭。我在想，为什么只有我不被他们喜欢。为什么姐姐和弟弟都是家里的孩子，他们不用做什么，我妈就会喜欢他们，而我却要付出这么多。所以我一直哭，哭完我就去睡了，感觉自己被排斥，家里没有自己的位置。”

成为母亲后，她很害怕孩子成为一个没用的人，孩子数学不好，她很担心。被数学老师叫到学校去，她觉得很丢脸，也很生气，对数学老师满肚子抱怨，觉得老师太强势了。她陪孩子写检讨，觉得自己也做错了，被人挑剔，感觉很不舒服。这种感觉就像当年妈妈给她的感觉。

我问她：“你会跟孩子分享你的感觉吗？”

她说：“会呀，我们一起写过检讨，我认为老师这种惩罚的方式其实对教学是不利的。但是我也跟孩子解释了，每个老师都不同，他自己要学会适应不同老师的教学方法。”

我问：“你觉得孩子知不知道你很反感数学老师的做法？”

她说：“我觉得孩子是知道的，知道我很讨厌数学老师，觉得她没本事，就喜欢搞惩罚那一套逼孩子。”

我问：“在目前这样的情况下，如果孩子很听数学老师的话，你感觉怎样？”

她愣了，犹豫了一下，说：“那我可能会更担心。”说完，自己就笑了。

我说：“好像你很愿意看到孩子去对抗一个强势的人，哪怕她是孩子的老师。”

随着交谈的深入，这个妈妈逐渐开启了一些以前被自己压抑的感觉。当年，很多时候她都很想和她的妈妈对着干。有些家务事她根本就做不好，也不想做，但是她不得不做。这些委屈、愤怒和想反抗的念头一起，被掩藏在潜意识里，她没有办法表达这些愤怒和委屈，所以就无意识地鼓励孩子和一个很像她妈妈的数学老师对着干。

她把自己那些战斗的欲望、反抗的想法放在孩子身上去实现，而孩子也真的这么做了。

孩子听到的，不是家长的语言，而是家长的潜意识

又一个关键的问题来了。

即使是很专业的咨询师，也需要和来访者做深入的咨询探讨，才能知道这些潜意识的表达。那么，这些埋藏得如此隐秘的潜意识信息又是如何被孩子接收到的呢？孩子怎么就跟老师对着干起来了呢？这听上去像天方夜谭。

来看看这个案例中，孩子是如何巧妙地满足了妈妈潜意识中的情感需求的。

事实上是妈妈把学习数学变成了一件很痛苦的事情。

其实一开始孩子数学成绩不错，但妈妈总担心孩子学不好，以后没用，每当她想帮助孩子的时候，这种担心就会让妈妈很生气、很激动。这完全是情绪的表达。对孩子来说，学习数学和妈妈那张苦大仇深的脸联系在一起，对于数学的感觉就是痛苦。因此，妈妈主观上想帮助孩子的行为，客观上成功地激起了孩子的反感和战斗逃跑反应，从而让孩子讨厌数学。

这种沟通的方式在行为心理学上有个术语，叫负性刺激。对孩子来说，数学和痛苦捆绑在一起，引起了抗拒的反应。

这里面还有一个潜在的传承，即孩子对数学的态度就如同妈妈当年面对那些讨厌的家务事一样，抗拒，却不得不做。

从心理动力学的角度来说，家长对待孩子的方式就是强迫性重复，如前面所说，我们会用和自己父母相同的方式来对待自己的孩子，哪怕觉得这种方式不好，但还是忍不住会去用它。

妈妈把自己对强势人物的不满和反抗意愿，转移到了孩子身上。

对数学老师的反感，是从妈妈某次参加家长会开始的。那天，妈妈迟到了，数学老师说：“家长要自己管理好自己，严于律己，否则你很难管教好孩子。”妈妈觉得数学老师说话很苛刻，让她很反感。

虽然那时孩子数学成绩还不错，但偶尔也有考得不好的时候。孩子考得不好时，这个妈妈表示很理解，理由是“我觉得数学老师的教学方法很死板，孩子可能也不太适应这种教学方式，所以他天天跟这个老师唱反调”。