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§关键处点拨（第2页）

在这方面，主要关注以下两点：

学习动机信念对考试分数影响很大

担任欧洲学习与教学学会会长的蒙妮奎·博卡尔兹教授，对学习动机颇有研究。她对位于世界不同地方上学的2名学生学习动机的研究结果，就证明了这一点。这2名学生一位是斯蒂范诺，汽车修理工的儿子，生活在欧洲南部的农村；另一位是桑德拉，马路清洁工的女儿，生活在南美的一个大城市。

例如斯蒂范诺经常抱怨说：“我不知道阅读诗歌能学到什么？”而桑德拉则开心地说：“阅读诗歌是学校里最有趣的一项活动。”容易看出，仅凭这一点，他们这门学科的学习成绩就会有截然不同。

动机信念源于直接学习经验、观察学习经验、他人的言语讲述、各种社会比较。例如：

就直接学习经验而言，桑德拉说：“许多数学问题太难，我做不来。但是，如果有人给我一些提示的话，我就能解决这些问题。”

就观察学习经验而言，斯蒂范诺说：“当同学们不肯互相帮助时，数学教师很恼火。”

就他人言语讲述而言，桑德拉说：“我父亲认为学诗歌没什么用，他说学好数学更重要。”

就社会比较而言，斯蒂范诺说：“老师为什么总是大声叱责我，而对其他同学却不如此？”

所有这些都表明，每个人的学习动机信念不同，所做出的选择就不同：乐观的信念必然有利于学习，悲观的信念必然有碍于学习。

促进积极动机信念，消除消极动机信念

动机信念一旦养成，很不容易改变。但是，如果是悲观的信念，不容易改变也得变。否则，学习成绩就很难提高。改变的办法主要是两方面：一是消除消极动机信念，二是促进积极动机信念。

消除消极动机信念，理由很简单，因为它会妨碍学习。有的孩子对某门学科持有积极动机信念，这门学科就学得好；对另一门学科有消极动机信念，形成了失败定向，未考先怕、未考先败，这门学科就怎么也学不好。消除消极动机信念的途径是，要经常想一想原因，而不是结果。例如，一门学科总是考不好，要多想一想是哪些地方失分了，而不是整天考虑失去了多少分。

促进积极动机信念，能够让孩子乐在其中，即使遇到困难也会想方设法克服，勇敢地闯过去。这对孩子的学习、考试很重要。

促进积极动机信念的方法，主要是认识到学习这门学科的重要性：从长远看，它是自己理想职业所需要的技能，今后用得着；从眼前看，它是考试的内容，不学好就考不好，或者根本无法通过考试。虽然这两种方法各有千秋，但在促进积极动机信念方面的作用是一样的。

学习成绩好不好，与有没有一个恰当的成就动机有关。

在这方面，主要关注以下两点：

学习动机的核心是成就动机

成就动机是指追求较高的目标、完成困难的任务、竞争并超过别人的愿望和倾向。

一个人如果学习动机较低（说穿了就是自己不想学），或者父母只要求他们识几个字、混个文凭，表现在学习上就一定是得过且过。只求“六十分万岁”，考试分数当然也就上不去了。

对这样的孩子来说，只要能正确认识自我，形成恰当的自我意识，很快就能提高考试分数。而要做到这一点，方法很简单，那就是要让孩子明白，他的智力水平足以达到学好这门学科的要求。其言外之意是，要让他树立起自信心。

成就动机低，很用功也会变成“无用功”

有些孩子智力很正常（智商在90以上，没有耳聋、眼瞎等感官障碍），可是考试成绩却不理想（总分比班级平均分落后许多，或者至少有一门主课不及格）。实际上这不一定是他们学习不用功造成的，相反，有的孩子还非常用功，可是考试仍然考不好，原因很可能在于他们不善于自我评价、自我判断、自我反应，从而降低了学习目标、放弃了坚持不懈的努力。一句话，他们对自己的成就动机过低。

毫无疑问，每个人的学习动机各不相同：有的是为了振兴中华，有的是为了报答父母，有的是为了满足好奇心，有的是为了丰富知识面，有的是为了评上三好学生，有的是为了考一个好学校，有的是仅仅为了得高分，有的是为了证明给某个异性同学看……所有这些动机，都会直接间接地影响考试分数。

不过，如果成就动机过低，很用功就会变成名副其实的“无用功”。

虽说每个孩子的学习动机高低不等，但总的来看，适当放低学习动机、经常体验到成功感，向上攀登的步子会走得更扎实，更有利于学习成绩的提高。

在这方面，主要关注以下两点：

放低要求，积小胜为大胜

学习动机包括期望因素、价值因素、情感因素3种成分，其中情感因素涉及到孩子对学习过程、学习结果的情感与情绪反应。

如果一个人对学习过程、学习结果总是体验到挫折和失败，就会变得焦虑不安、气愤，这种消极情绪反过来又会阻碍学习。相反，如果一个人经常在学习过程、学习结果中感到轻松愉快，就会增强学习兴趣，从而增强学习动力，考试就会越考越好。

仔细观察会发现，平时考试分数不高的孩子，他们体验到的更多是失败感。这时候首先要放低对他们的要求，将长远学习目标分解为一个个容易达到的小目标，然后一步一步提高要求。这样做的目的，就是要使得他能真正享受到一次“成功”，有效增强学习动机，为今后的学习树立信心。

品尝成功，形成良性互动

要根据孩子的学习基础，让他经常品尝到成功，形成良性互动。

在这里，尤其要注意学习基础差的孩子，一方面要注重基础知识的积累（只有当某一学科的知识积累到一定程度时，他才能对这门学科感兴趣，从而转变为发奋向上的动力）；另一方面，这种放宽要求，要得到孩子、老师、父母三方的理解和认可，才会收到实效。

要做到这一点很不容易，既要父母和老师实施赏识教育，又要孩子一步一个脚印、踏踏实实地把学习搞上去。只有这样，孩子才能真正品尝到成功，从而激发起更强的学习动机；而这时候的父母和老师，也才会主动站在孩子的立场上去看问题，真正形成良性互动。