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前言 青春期的孩子最需要父母的支持（第3页）

社会化的一个明显标志是：学习的压力变得更为明显。家长们会更多跟孩子们谈以后、谈学业、谈钱。“你以后要干什么”已经变成孩子不得不面对的一件事情。尤其是高中生，社会身份的思考更是迫在眉睫。

我是心理动力学派的咨询师，动力学的理论是：一个孩子的早期经历，奠定了他的人格基础和行为模式。但是我们的教育，也具有再造之力。

我们目前处在一个社会发展日新月异的历史时期，大家最为熟悉和感受深刻的一句话是“岁月抛弃你的时候连招呼都不打”。因为太快了，而很多人没有找到适应这个快速发展的方式，从而滋生了大量的恐惧。

担心孩子以后找不到工作，担心他以后赚不到钱，担心他以后生活艰辛，担心他在社会上受人欺负……这些担心哪里来的？这是我们家长正在经历的事情。

而这些恐惧，家长怎么表达呢？

很多人表达这些恐惧的方式，都是希望孩子通过一个好的学习成绩，获得对未来的确定感。

我需要确定我的孩子成绩好，以后能考上好大学，能找到体面且收入高的工作。所以他不能犯错，成绩不能波动，要一心一意地学习，未来的职业最好是医生、律师、公务员……社会快速变化给集体带来的压力，家长就通过这种方式传递给了孩子。

当我们把这个社会介绍给孩子时，如果传递的信息是你要小心，不能行差踏错，否则将追悔莫及，那真是一种很令人沮丧的引荐。这种引荐会让孩子社会化的过程变得困难。

一方面，这种引荐会让孩子对自己的成绩患得患失。很多孩子考前焦虑到了病态的程度：失眠多梦、心悸、拉肚子，甚至出现抑郁症、焦虑症、强迫症的症状。因为孩子不堪重负，生病至少可以让父母降低期待，关心一下自己，获得一些喘息的机会。

另一方面，因为这种引荐，孩子需要用大量的精力来应对外界的要求。外界的力量如此巨大而可怖，这样一来，他就没有什么精力去照顾自己的需要，而环境也不太能够照顾他的需求。时间久了，孩子对自己想要什么就变得想法模糊。他自己的理想和愿景，慢慢地就消失了。

我的一位来访者是大三的学生，他在纠结到底是考研，还是考公务员，抑或参加工作。他说出了自己的犹豫：“我妈希望我考公务员，以后工作稳定，我不是很想考；找工作，又担心我的学历出去找不到好的，好像很多单位都只招研究生；但是考研我又担心自己考不上，考不好。”

这些犹豫，都是因为他不知道自己要什么。他知道父母要什么，他也知道社会要什么，但是他不知道自己要什么。所以在他的感觉里，他好像只能被动适应外界的需要，而不是主动为自己的需要做些什么。

他对于融入外面的世界也是担心的、害怕的、没有信心的，感觉外面的世界对他充满了挑剔和要求，不觉得自己的想法可以实现，不觉得自己的需求可以被满足。抱有这样的担忧，他当然会踌躇不前。

孩子社会化的另一方面，表现在孩子到了青春期之后，会更多地对外界产生好奇，希望在同伴、群体里找到归属感和价值感。这是孩子融入社会集体的一个重要时期。

孩子与他人的关系变得复杂。他开始更多关注朋友之间的友情，希望自己被集体接纳，所以他和朋友会买很多相似的东西，参加一样的运动，会私下安排活动甚至自己组织外出旅行。

但是这个过程中，孩子很容易遇到困难。他会开始观察老师是不是喜欢自己，喜欢的同学是不是跟自己关系最好，跟朋友讲的事情他是不是在意、有没有说给别人听……任何一件风吹草动的小事，都可能引起他心里的涟漪，甚至演变成滔天巨浪。

这个时期的孩子，因为前额叶功能还未发育健全，所以他们对自己行为的觉察和控制能力都不够。一方面其行为冲动、欠考虑，另一方面他们又很敏感、脆弱、易受伤。

我的一位来访者14岁，她有个很好的朋友A，她希望A能把她当成最好的朋友，可是她发现A约了另一个同学周末去逛街，却没有约她。她感觉到被背叛、抛弃，很愤怒。所以后来她就和另一个同学说A虚假、虚荣。

她跟我说：“其实我是感觉到很伤心，我把她当成最好的朋友，希望她也能把我看得比其他人都重要。但是她不跟我打招呼就约了别人，还不叫上我，我觉得自己对她来说好像不重要。”

但是她又不知道该怎么告诉对方这种心情，同时她也不能安抚自己的情绪。原本是在乎这个人、想靠近这个人，行为上却变成了敌视和仇视这个人。几番错误的表达、互动之后，误会就越来越深。

在小学的时候，孩子虽然也有群体规则，但那主要是为了适应学校和老师而给学生制定的规则和行为规范。因此在小学，与其说这是孩子社会化的过程，不如说是孩子被教育、文明化的过程。

到了青春期，事情变得不同了，孩子知道如何应对学校和老师的规则，转而开始注意属于他们自己的群体隐性规则。他们需要学会去适应这些隐性规则。

有个孩子，她有个朋友，两人从幼儿园玩到初中。初中的时候，朋友的成绩一路飙升，而她的成绩却一直表现平平。后来她发现，朋友过生日请的都是“学霸”，没有请她。从此以后，两人持续了十几年的友谊就变质了。

她说：“我好像一夜之间就明白了很多。我以前不懂为什么总有人说，长大是一瞬间的事情，经历这件事情之后我就懂了。”

这些隐藏的真相带着青春期特有的直接与残酷，都需要孩子去适应，对孩子来说，谈何容易！一个孩子，他是否能够整合善恶是非，同时又维持住自我，相信自己、肯定自己又爱自己，并发展出足够的灵活性？这些困难，父母是否能够理解，同时给予支持和引导，帮他完成这个社会化的进程？

这些都是未知数。但是孩子处在这个时期，的确需要更多的理解和支持，尤其是当他不是所在群体规则下的“宠儿”的时候。我们要帮孩子保卫自尊，保护他的人格不被打散。

这个时候不得不提曾奇峰老师的名言：唯有温暖御风寒。

青春期的困境

孩子到了青春期，一系列成长的烦恼就纷至沓来。

青春期的孩子，在我们眼中的形象常常都是“为赋新词强说愁”，不知道为什么每天心事重重，或者不知道怎么就为一些鸡毛蒜皮的小事耿耿于怀。家长经常会感慨：“今天是唱的哪一出啊！”

昨天和孩子一起出去玩还开开心心的，今天回到家里他就阴沉着脸，不说话，门一摔进屋了；和他约好了使用电子产品的时间，一天都没有做到，家长去收手机，他不给，想抢下来，他把家长推到门外；天气冷了，千叮万嘱地让他加衣服，可他穿得很单薄就出门了；下雨了让带伞，可他穿上自己的冲锋衣，戴上帽子就走了……

阴晴圆缺、喜怒哀乐，随机播放。

殊不知，青春期的孩子就是有这么多烦恼。这些烦恼会给他带来很多情绪，这些情绪又给他的沟通表达造成影响，给他的处境带来进一步的困难。

我们这本书落在情绪沟通上，也是因为青春期孩子无法很好地表达自己，从而很容易被误会。误会使得父母和孩子之间矛盾升级，彼此之间的合作变得更不可能。